Por Yovanni Castro Nieto
La complejidad que proviene de las nuevas tecnologías y la nueva economía se traduce dentro de la empresa en nuevas relaciones entre directivos y trabajadores del conocimiento; nuevas relaciones con clientes y proveedores; nuevas relaciones con la sociedad a la que sirve (responsabilidad social empresarial); nuevas relaciones con el pasado y el futuro (cambios, flexibilidad, descongelamiento organizacional...). En este sentido podemos visionar un nuevo liderazgo, desarrollando nuevos modelos de liderazgo emocional (Boyatzis, Goleman), que confirman el impacto positivo que tienen, sobre el clima laboral y los resultados, los estilos de dirección “suaves”, más afectivos, participativos y capacitadores, frecuentemente empleados hoy por la nueva generación de hombres y mujeres directivos.
Sabemos que la actual realidad apunta hacia la “Era del Conocimiento”, donde el protagonismo de la economía pareciera ser la materia prima esencial de la gestión en la empresa. Por esta razón, el capital humano deja de ser un pasivo, para constituir el activo principal de la organización.
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Por Rogelio Fernández
Este puede ser el resumen del I Congreso de Inteligencia Emocional de Málaga que se ha celebrado los días 19, 20 y 21 de septiembre en la capital andaluza. La precisión de investigación la hago porque ha sido un encuentro muy ligado a las aportaciones que los investigadores están haciendo sobre este concepto sobre todo en los ámbitos educativos, organizacionales, de salud y de aplicación en general. Con todo esto quiero felicitar a los organizadores, y en concreto a Pablo Fernández-Berrocal por la excelente organización.
Las sesiones de este encuentro estuvieron estructuradas en una serie de conferencias a cargo de prestigiosos investigadores como los profesores Marc A. Brackett, Robert Emmerling y Harald C. Traue entre otros, interviniendo también los profesores Mayer y Caruso. Luego se sucedieron una serie de sesiones temáticas en los ámbitos anteriormente mencionados intercaladas con unas sesiones de póster.
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Por Igor Fernández
No sólo es necesario estar en relaciones seguras y que nos validen, hay otras necesidades que tratamos de cubrir en nuestras relaciones. Quiero aclarar que las necesidades a las que me estoy refiriendo, son necesidades que las personas tenemos desde el momento de nacer y nos acompañan a lo largo de nuestra vida. Podríamos decir que se trata de necesidades básicas que se cubren momentáneamente y que vuelven a reclamar nuestra atención tras un tiempo.
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Por Jon Berastegi:
En la etapa de desarrollo de 0 a 6 años, los aspectos emocionales juegan un papel esencial para la vida y constituyen la base o condición necesaria para el progreso del niño.
Greenspan y Thorndike (1997) investigaron las posibles etapas del desarrollo emocional, demostrando que en los primeros meses de vida el niño es capaz de reconocer emociones bien positivas bien negativas.
Incluso al poco tiempo de nacer los niños son capaces de reconocer las emociones de los que les rodean, aunque no se sabe a ciencia cierta si lo hacen por pura imitación. Pronto, después del nacimiento, los bebés muestran signos de interés, angustia y disgusto; y en los siguientes meses, estas emociones se diferencian en alegría, furia, sorpresa, tristeza, timidez y miedo:
• Llanto, primera comunicación, para llamar la atención
• La sonrisa: desde el nacimiento muestran expresiones faciales
• Alegría, cólera (ira), sorpresa y tristeza (2º-4º mes)
• Miedo (5º mes)
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Por Rosalia Peña Sarmiento
Aprovecho una vez más este espacio para referirme al tema, que ya ha aparecido en esta sección de familia en otros artículos. Pero la realidad que observamos cada día, el contacto con padres y las ideas al respecto, impulsa a tratarlo reiteradamente. Esta vez realzando el papel de la disciplina, lejana de la idea de castigo.
La asociación del castigo a la “disciplina” no es nueva. Según cuenta Ricardo Soca, en su “ Fascinante historia de las palabras” para los romanos, castigar a una persona era la mejor manera de tornarla íntegra, virtuosa y leal, ya fuera física o bien moralmente, mediante la reprensión y la censura. Por su parte, disciplina, es un derivado de discípulo, a su vez formado a partir de discere (aprender, conocer). Esta relación disciplina- castigo, que es más tardía se debe a la importancia que se daba entonces a los castigos como método docente, principalmente en la enseñanza infantil, idea que -al parecer- aún vive en las creencias de algunos padres.
Por tanto, al analizar ambas nociones ( disciplina/ castigo), es saludable pensar cuál es el objetivo de cada una. ¿Son similares? ¿Cuál es la idea que tenemos de cada una? ¿Para qué nos sirven?
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Por José Antonio González
Muchas veces hemos escuchado o expresado el dicho "El ser humano es el único animal que tropieza siete veces en la misma piedra" y sinceramente pienso que a veces he superado este record. Para hacer bien las cosas y tener éxito es necesario "el querer hacer las cosas bien" y a su vez "saber" y tener desarrolladas una serie de actitudes y habilidades que nos permitan no volver a caer en el mismo error.
Al definir las competencias como "el conjunto de conocimientos y capacidades para realizar actividades adecuadamente, donde el papel de la comprensión, manejo y regulación de las emociones propias y ajenas juegan un papel clave". Confieso que el ser una persona emocionalmente competente implica aprender a desarrollar las distintas competencias emocionales para saber percibir, comprender y desarrollar las emociones propias y ajenas.
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Por Igor Fernández
En el post anterior planteábamos la pregunta ¿qué circunstancias han de darse para que mantengamos una relación? Hoy me gustaría hablar de dos de las necesidades básicas que la investigación ha detectado como las primeras que precisan ser cubiertas: seguridad y validación.
se refería a las necesidades de supervivencia y seguridad como aquéllas más básicas, las que han de ser cubiertas en primer lugar, antes que ninguna otra necesidad. En las relaciones también tenemos que sentirnos seguros. Es importante saber que la relación es un espacio en el que podemos ser quienes somos, podemos mostrarnos a nosotros mismos sin miedo a perder el respeto de las personas con quien estamos o su aprecio. De otro modo cualquier paso que diéramos en la relación sería arriesgado, pendería siempre sobre nuestra cabeza la espada del miedo constante al rechazo y la desaprobación. Huelga decir que estas situaciones la mayoría de las personas las rechazamos a la hora de establecer contacto con otra u otras personas: aquellas personas que enarbolan la bandera de la crítica permanente o la desaprobación constante generan un rechazo en nosotros que mucho tiene que ver con esta necesidad de seguridad en las relaciones.
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Una vez transcurridas las
VII Jornadas Internacionales del
Clúster del Conocimiento que tuvieron como título "
Cómo innovar con las personas en la gestión: De la teoría a la práctica de la inteligencia emocional en la empresa", ahora nos vamos a Málaga de congreso.
En esta cuidad, que Vicente Aleixandre definió como “Ciudad Paraíso”, tanto por su clima como por la inteligencia emocional natural de sus gentes, se celebra el I Congreso de Inteligencia Emocional. Las sesiones tendrán lugar los días 19, 20 y 21 de septiembre de 2007 en las instalaciones del hotel Barceló de la capital Malagueña. Decirles además, que la Diputación Foral de Gipuzkoa aparece como uno de las organizaciones que patrocinan este evento.
Coordinado por Pablo Fernández-Berrocal y organizado por su grupo de colaboradores e investigadores, entre los que se encuentran, Natalia Ramos, Natalio Extremera, José Luis Zaccagnini, Desireé Ruiz, Martín Salguero y Rosario Cabello, cuenta con un importante comité científico que evaluará los trabajos presentados.
Trabajos que estarán orientados a dar respuesta a los tres objetivos principales del congreso:
- Revisar los modelos conceptuales existentes de la IE (Inteligencia Emocional), junto a los aspectos teóricos del concepto.
- Analizar los últimos avances en cuanto a las aproximaciones disponibles para la evaluación de la IE.
- Mostrar el impacto de la IE en el ámbito aplicado, concretamente en el ámbito de la salud, educación y organizaciones.
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Por Jon Berastegi:
“La epistemología genética de Jean Piaget ha descrito con detalle el desarrollo cognitivo del niño y del adolescente. Este modelo se ha aplicado al desarrollo moral y otros aspectos del desarrollo humano. Igualmente podría aplicarse al desarrollo emocional.” Rafael Bisquerra. (“Educación Emocional y Bienestar”)
Si colocamos el desarrollo emocional en el marco del Constructivismo cognitivo al constructivismo social, podemos desglosar el aprendizaje de las emociones a lo largo del desarrollo integral de la propia persona y en constante relación con los demás.
Lo más esperado o quizás no, sea que iniciemos explorando el desarrollo emocional desde la edad más temprana, en cambio agradecería que me permitieseis la licencia de iniciar esta serie de Post sobre el desarrollo emocional en la Etapa Educativa por ser la etapa más ambivalente y difícilmente entendible en lo que a emociones se refiere: la Educación Secundaria.
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Por Rosalia Peña Sarmiento
Hace poco recibí un mensaje de una amiga profesora donde me cuenta emocionada cómo docentes y estudiantes han abierto las puertas a este nuevo curso. Y el sentirla esperanzada, llena de ilusiones me ha estimulado a escribir estas líneas porque independientemente de las características de cada lugar, el nuevo curso teje sueños de diversa índole para todos los que participan en el proceso. ¡Y cómo no apreciar el valor de lo que poseemos y recoger las flores que ofrece la vida- como dijo un poeta! ¡ Qué buen momento para reconocer el privilegio de recibir la llave del conocimiento, el crecer, el trabajar para formar mejores personas, el hacer cambios, el mejorar la obra educativa, en un mundo donde la quinta parte de la población adulta, cerca de 800 millones de personas no saben leer ni escribir, del que el 64 % son mujeres; donde 121 millones de niños no tienen escuela; donde 218 millones de niños trabajan y de ello el 8,5 % en trabajo esclavo! Desde este punto de vista, podemos considerarnos verdaderamente afortunados, sin embargo, tanto para padres, estudiantes como maestros el inicio del curso puede tomar colores diferentes.
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